ACTIVIDADES PARA INCLUIR EN LA GUÍA EDUCATIVA CEUTA TE ENSEÑA

Son numerosos los estudios y los programas realizados en España sobre la situación de la convivencia en el sistema educativo y desde muchos puntos de vistas diferentes. Ceuta, a contrario de Melilla, no cuenta con un estudio específico que de a conocer los factores que facilitan y dificultan el desarrollo de la convivencia en los centros educativos de la Ciudad Autónoma de Ceuta.  Por otro lado, es importante impulsar las relaciones entre iguales proporcionando pautas que permitan la confrontación y modificación de puntos de vistas, la ayuda mutua y la superación de conflictos mediante el diálogo y la cooperación.

La existencia de realidades culturales diversas constituye una característica ineludible de la realidad educativa cotidiana de nuestro entorno. Si nuestros centros educativos persigue el enriquecimiento y comprensión cultural recíprocos entre los diversos grupos sociales a los que atiende, llevará a cabo el lleno ejercicio de la convivencia y tolerancia, encontrando en ellas la solución a los disímiles conflictos que surgen en las relaciones interpersonales y grupales.

Este programa se centraría en dos ejes distintos, por un lado la investigación para conocer las actitudes hacia la tolerancia y la cooperación de los niños y las niñas de la ciudad de Ceuta, donde se tendrán en cuenta la cultura, etnia, religión, clase social y género, entre otras, y por otro lado, se intervendrá directamente en las aulas para desarrollar valores de igualdad, democracia y respeto.

NOTA: PROYECTO PARA EL CURSO ESCOLAR 2013/2014

FASE DE INVESTIGACIÓN: TODOS LOS CENTROS ESCOLARES QUE QUIERAN ACOGERSE. ETAPA SECUNDARIA

FASE DE INTERVENCIÓN EN INFANTIL Y PRIMARIA: ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA MUESTRA DE SENTIMIENTOS

NOTA: PROYECTO PARA EL CURSO ESCOLAR 2014/2015

FASE DE INVESTIGACIÓN: TODOS LOS CENTROS ESCOLARES QUE QUIERAN ACOGERSE

FASE DE INTERVENCIÓN PARA L@S QUE YA HAN HECHO EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN. ETAPA SECUNDARIA

FASE DE INTERVENCIÓN EN INFANTIL Y PRIMARIA: ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA MUESTRA DE SENTIMIENTOS

1.     FASE DE INVESTIGACIÓN  

A) CUESTIONARIO

Todos los Centros Escolares que decidan acogerse al Proyecto ( Etapa Secundaria y 6º de Primaria)

OBJETIVOS:

-       Evaluar las actitudes de tolerancia ante las diferencias individuales y las actitudes hacia la cooperación de los escolares de 12 a 16 años de la ciudad de Ceuta.

-       Planificar, poner en práctica y valorar una serie de estrategias y actividades didácticas encaminadas a desarrollar positivamente en las aulas estas actitudes.

CONTENIDOS:

-       Familiares, amig@s, pensamientos, idioma, roles de género, derechos humanos, racismo

ACTIVIDADES

6º de Primaria: Tres Sesiones. Cuestionario para evaluar los pensamientos y las actitudes del alumnado

1º de E:S.O: Sesión anual repartida en ocho sesiones y realizadas por un agente externo al tutor o la tutora mediante la intervención directa mediante distintos temas

4º de E.S.O: Sesión anual repartida en doce sesiones y realizadas por un agente externo al tutor o la tutora mediante la intervención directa mediante distintos temas

 1º de E.S.O

PRIMER TEMA: IGUALDAD DE OPORTUNIDADES DE AMBOS SEXOS

Se realizarán dos sesiones durante el mes de noviembre.

1º Sesión: Frases sobre la discriminación de la muejr

2º Sesión: Juegos de Rol

SEGUNDO TEMA: DISCAPACIDAD FÍSICA Y PSÍQUICA.

La primera sesión se realizará en enero y la segunda, a comienzo de febrero.

1ªSesión: Debate sobre “El Jorobado de Notre Dame”

2ªSesión: Continuación del debate

TERCER TEMA: DERECHOS DEL NIÑ@, DIVERSIDAD ÉTNICA Y CULTURAL

Cuatro sesiones durante el mes de abril

1ª Sesión: Debate sobre los Derechos del niño

2ªSesión: Debate sobre los diferentes términos.

3ª Sesión: Video de “Los Blues”

4ºªSesión: Debate sobre “Los Blues”

4º de E.S.O

PRIMER TEMA: IGUALDAD DE OPORTUNIDADES DE AMBOS SEXOS

Tres sesiones durante el mes de noviembre

1ª Sesión: Frase sobre la discriminación de la mujer

2ª Sesión: Juego de Rol

3ª Sesión: Juego de Rol

SEGUNDO TEMA: DISCAPACIDAD FÍSICAS Y PSÍQUICAS

Dos sesiones durante el mes de Enero

1ª Sesión: Debate sobre “El Jorobado de Notre Dame”

2ª Sesión : Continuación del Debate

TERCER TEMA: DERECHOS HUMANOS. DIVERSIDAD ÉTNICA Y CULTURAL

Siete sesiones, tres durante el mes de febrero y cuatro durante el mes de abril

1ª Sesión: Aclaración de conceptos

2ª Sesión: Continuación con los conceptos.

3ª Sesión: Continuación con los conceptos.

4ª Sesión: Debate sobre los Derechos Humanos

5ª Sesión: Continuación del Debate

6ª sesión: Video sobre el racismo

7ª Sesión Debate sobre el contenido del video.

INFANTIL Y PRIMARIA

Es bueno comenzar a sensibilizar ante el papel activo que tienen que tener en el desarrollo de conflictos en la convivencia, en el establecimiento de cauces para la comunicación, la autoprotección, la seguridad personal, la toma de decisiones y el respeto hacia las diferencias.

Es necesario desarrollar en los Centros Educativos valores y prácticas de ciudadanos y ciudadanas responsables, con actitud democrática, con cultura cívica y la integración de las aportaciones de otras culturas.

!Destinatari@s:

Alumn@s de 2º de Primaria

!Objetivos:

$ Descubrirse y valorarse como un ser único y diferente a los demás

!Descripción de la actividad:

-       Los niñ@s dibujarán un retrato de ell@s dentro del marco y comentarán después como es cada uno o qué tienen de especial. Describir las características físicas de cada uno: pelo, color de cara, ojos, pies, etc.

-       Conversar sobre tema de las diferencias entre las personas, tanto en los niñ@s como en las personas adultas. Cada un@ es diferente, único y especial. No hay otro igual en todo el mundo. ¿Qué pasaría si todos fuéramos iguales?

-       Destacar la importancia de quererse como uno es, puesto que las personas que nos rodean nos quieren por lo que somos, no por las cosas que hacemos. Reflexionar sobre las personas que se ocupan de nosotr@s, las que nos quieren, y poner en común cómo se llaman esas personas, que también son únicas y especiales.

-       Sería importante que cada niñ@ dijera al que tiene a su izquierda algo que le gusta de él.

!Recursos:

• El anexo 1 y lápices de colores o cera.

 EL CUENTO DE LAS EMOCIONES

!Destinatari@s:

Alumn@s de 1º de Primaria

!Objetivos:

 $Aprender a identificar las emociones a través de la narración de un cuento.

!Descripción de la actividad:

-       Sentamos a los niñ@s en círculo y les indicamos que les vamos a contar un cuento. Deben estar atentos, porque luego les vamos a hacer preguntas sobre el contenido del cuento, relacionadas con los sentimientos. Anexo

-       Antes de empezar, enseñamos las fotos que se hicieron en la sesión anterior en donde tenían que representar distintos tipos de expresiones, aunque nos centraremos solamente en la emoción de alegría y la de enfado. Una vez mostrada tienen que identificar a cuál expresión se refiere la imagen.

-       Por ultimo entregamos dos fichas distintas, en una deben colorear a tres osos que imitan sentimientos distintos: enfado, alegría y tristeza; en la otra tienen que dibujar la boca de la niña según el sentimiento planteado.

!Recursos:

• El anexo 1 y 2, las fotos de los niños, lápices de colores.

ANEXO 1

            El cuento de las emociones

“ÉRASE UNA VEZ DOS HERMANITOS, sARA Y pEDRO, QUE SE QUERÍAN MUCHO Y PASABAN TODO EL DÍA JUNTOS. SARA TENÍA TRES AÑOS Y pEDRO CUATRO. SE ACERCABA EL CUMPLEAÑOS DE SARA Y ENTRE TOD@S EMPEZARON A PREPARAR UNA GRAN FIESTA PARA CELEBRARLO.

LOS PADRES DE SARA Y PEDRO PREPARARON INVITACIONES PARA L@S AMIGUIT@S DE SARA. IBAN A IR MUCH@S NIÑ@S PORQUE SARA ERA MUY SIMPÁTICA Y AGRADABLE CON TODO EL MUNDO Y TENÍA MUCHOS AMIG@S: TODOS L@S NIÑ@S DE SU CLASE Y TOD@S LOS VECIN@S DE SU EDAD.

TDO EL MUNDO AYUDABA EN ALGO PARA LA FIESTA, Y PEDRO EMPEZABA A ESTAR UN POCO CANSADO PORQUE NO SE HABLABA DE OTRA COSA DURANTE TODO EL DÍA Y NO LE HACÍAN MUCHO CASO A ÉL. ADEMÁS, ESA NO ERA SU FIESTA.

EL DÍA DEL CUMPLEAÑOS DE SARA, SUS PADRES SE LEVANTARON PRONTO PARA DECORAR TODA LA CASA. HABÍA UN GRAN CARTEL QUE PONÍA: “MUCHAS FELICIDADES, SARA”. CUANDO LLEGÓ LA HORA DE LEVANTARSE, LOS PADRES DE PEDRO Y SARA FUERON A LA HABITACIÓN DE SARA PARA DESPERTARLA Y FELICITARLA. SARA ESTABA CONTENTÍSIMA, PORQUE ADEMÁS LE HABÍAN LLEVADO UN GRAN REGALO ENVUELTO EN UN PAPEL DE MUCHOS COLORES Y CON UNA GRAN CINTA ALREDEDOR. LO DESENVOLVIÓ CON CUIDADO: ¡ ERA UN OSO DE PELUCHE ENORME! ESTABA MUY ALEGRE Y NO PARABA DE DAR LAS GRACIAS A SUS PADRES POR ESE REGALO TAN BONITO.

SARA PREGUNTÓ POR PEDRO, PERO SE TENÍA QUE HABER DESPERTADO CON TODO EL RUIDO, PERO NO HABÍA IDO A FELICITARLA TODAVÍA. ASÍ ERA, PEDRO LO ESTABA ESCUCHANDO TODO, PERO ÉL TAMBIÉN QUERÍA REGALOS Y NO LE APETECÍA IR A DARLE A SARA EL SUYO, PERO FUERON SUS PADRES A DESPERTARLE Y A DECIRLE QUE DEBÍA IR A FELICITAR A SU HERMANA. ASÍ LO HIZO, PERO SARA, AUNQUE NO DIJO NADA, SE DIÓ CUENTA DE QUE NO LO HACÍA DE CORAZÓN COMO SOLÍA HACERLO. DESAYUNARON TOD@S JUNT@S, AUNQUE PEDRO NO ESTABA ALEGRE COMO SOLÍA ESTAR EL RESTO DE LAS MAÑANAS.

SE FUERON AL COLEGIO. TODO EL MUNDO FELICITABA A SARA Y EN SU CLASE LE CANTARON “CUMPLEAÑOS FELIZ”. DESPUÉS DE LAS CLASES DE LA TARDE, A LA SALIDA DEL COLEGIO, TOD@S L@S COMPAÑER@S DE SARA LA ACOMPAÑARON A SU CASA. POCO TIEMPO DESPUÉS FUERON LLEGANDO TODOS SUS VECIN@S. FUE UNA FIESTA GENIAL, PERO PEDRO ESTABA ENFADADO PORQUE NADIE LE HACÍA CASO. TODO EL MUNDO ESTABA PENDIENTE DE SARA, LE DABAN MUCHOS REGALOS Y ESTABA TAN CONTENTA Y OCUPADA CON TODOS SUS AMIG@S QUE NO LE HACÍA CASO. ESTABA TAN ENFADADO QUE SE FUE A OTRA HABITACIÓN. PERO SARA SÍ QUE ESTABA PENDIENTE DE SU HERMANO Y SE PUSO MUY TRISTE DE VERLE ENFADADO CON ELLA. YA NO LE IMPORTABAN LOS REGALOS, NI LA TRATA CON LAS VELAS, NI LAS CANCIONES NI NADA, PORQUE ELLA QUERÍA MUCHO A SU HERMANITO Y ÉL ESTABA ENFADADO CON ELLA. ENTONCES DECIDIÓ IR A HABLAR CON ÉL. AL PRINCIPIO PEDRO HACÍA COMO SI NO LE ESCUCHARA, PERO EN REALIDAD ESTABA MUY CONTENTO DE QUE SARA HUBIERA IDO A HABLAR CON ÉL. SARA LE DIJO QUE NO SE ENFADARA, QUE LE DABA TODO LO QUE LE HABÍAN REGALADO CON TAL DE QUE ESTUVIERA ÉL CONTENTO. EN ESE MOMENTO PEDRO SE DIO CUENTA DE LO BUENA QUE ERA SU HERMANITA Y DE LO QUE LE QUERÍA. ÉL NO TENÍA NINGÚN MOTIVO PARA ENFADARSE, ERA EL CUMPLEAÑOS DE SU HERMANA Y TENÍAN QUE ESTAR TOD@S CONTENTOS POR ELLA. ASÍ QUE LE PIDIÓ DISCULPAS POR SUS COMPORTAMIENTO Y SE FUERON LOS DOS JUNTOS CON EL RESTO DE SUS AMIG@S PARA APAGAR LAS VELAS DE LA TARTA.

LA PIEDRA MÁGICA

!Destinatari@s:

Alumn@s de 1º y 2º de Primaria

!Objetivos:

$Proporcionar a l@s niñ@s una salida para hablar sobre sus problemas

$Animarles a pensar sobre lo que pueden hacer para resolverlos.

!Descripción de la actividad:

-       Comenzar hablando a l@s niñ@s sobre un problema que tenemos. Pedirles que compartan los problema que ell@s tienen.

-       Dejar que expongan lo que hacen cuando tienen un problema. ¿Con quién hablan? decir modos de resolver problemas.

-       Explicarles que a veces tenemos secretos o problemas que quizá no estemos preparad@s para hablar con otr@s; “la piedra de los problemas es la perfecta solución” es la perfecta solución porque no se lo dirá a nadie más.

-       Cada niñ@ decora su piedra con rotuladores, ojos redondos, cabello de hilo, etc. pedir a l@s niñ@s que piensen en un nombre para sus piedras.

-       Animarles a que se lleven sus piedras de los problemas a casa y que les cuenten sus secretos y preocupaciones.

* VARIACIONES

-  Sugerirles que tengan un diario y que escriban sus problemas.

-  Juego de rol para resolver varios problemas que les puede surgir, tal como qué hacer con quien se cuela en el autobús, o cómo ahorrar dinero para una bicicleta nueva.

-  L@s niñ@s escriben o dibujan sus problemas en un trozo de papel. Luego los estrujan y los tira a la basura.

!Recursos:

• Piedra, rotuladores, ojos redondos de cualquier material hilo, tijeras y pegamento.

TOD@S SOMOS IGUALES

!Destinatari@s:

Alumn@s de Infantil 

!Objetivos:

-Descubrir y concienciarse de la existencia de otras culturas distintas a propia.

-Comprender que tod@s tenemos iguales derechos, a pesar de lo diferentes que podamos ser.

-Conocer costumbres diversas de esas culturas.

!Descripción de la actividad:

            Con papeles o cartulinas de colores, pintaremos y recortaremos varias caretas con rasgos diversos (chino, indio,...)

            Les explicaremos que, a pesar de los diferentes rasgos que cada ser humano presenta, tod@s somos iguales y tenemos l@s mismos derechos.

            Dejaremos que l@s niños jueguen libremente con las caretas, improvisando pequeñas dramatizaciones entre ellos.

           

!Recursos:

Lápices de colores, cartulinas u hojas.

  “CONOCIENDOME A MI MISMO”

!Destinatari@s:

Alumn@s de 1º 

!Aspectos pedagógicos:

Pretende espolear a l@s alumn@s a pensar en l@s demás, a ser respetuos@s, a ser generos@s y a conocerl@s, partiendo del conocimiento de sí mismos.  Induce al hábito de pensar y de elegir.

!Actividad:

Escudo de armas.

!Objetivos:

1. Ampliar el conocimiento de sí mismo y de l@s demás.
2. Ayudar al niñ@ a expresarse frente al grupo.
3. Aprender a expresar gustos, sentimientos, emociones,...
4. Aprender a respetar a l@s demás, aceptando sus gustos y preferencias.
5. Conocernos mejor para así mejorar la relación alumn@-alumn@ y profesor/a-alumn@.

!Material:

- 1 escudo por alumn@

- pinturas

!Desarrollo de la sesión:

Se presentará la sesión diciendo a l@s alumn@s que mediante la actividad a desarrollar vamos a conocernos a nosotr@s mism@s un poco más y mejor, para así darnos a conocer a nuestr@s compañer@s de clase. Con toda probabilidad, y a pesar de llevar mucho tiempo juntos (toda la etapa de Educación Infantil), habrá aspectos que desconozcan de sus compañer@s de clase.

Una vez presentada la sesión se repartirá el escudo boca abajo y le pediremos a l@s niñ@s que cierren los ojos para que se concentren durante un momento y se imaginen que viven en un país donde pueden elegir una vez en la vida cinco cosas. Esas cinco cosas serán: un color, de tal manera que siempre deberán ir vestidos de ese color; una flor, tendrán siempre en casa la misma flor; un animal, tendrán la compañía de ese único animal; un juego, al que siempre jugarán; y un número del 1 al 10, que será simplemente el que más les guste.

También deberán pensar en las razones que les llevan a hacer esas elecciones, ya que posteriormente tendrán que exponerlO ante el resto de sus compañer@s de clase.

Terminado este periodo de reflexión, cada uno de l@s alumn@s dibujarán en su escudo de armas el color, flor, animal, juego y número preferido. Se les recordará que no importa que no sepan dibujar demasiado bien.

Por último cada alumn@ expondrá al resto de sus compañer@s su “escudo” y todos serán colgados en el tablón de clase, al menos durante un tiempo, para que puedan ser vistos.

!Orientaciones didácticas:

No hay que olvidar que la parte más relajante del juego es el momento de cerrar los ojos e imaginarse vestidos del color elegido, conviviendo con el mismo animal, oliendo la misma flor, realizando la actividad lúdica preferida,...

Con los ojos cerrados y concentrados podríamos narrar algo como:

“Elegid un color, el que más os guste, imaginad que a partir de ahora vais a construir un mundo, vuestro mundo, y en él sólo va a existir ese color, el mar ya no será azul, será del color que vosotros habéis elegido, imaginadlo, el campo también será de ese color,...”

Se deberá hacer del mismo modo con todos los elementos. Recalcar que no podrán elegir algo porque sí, sino que después deberán dar las razones de por qué han elegido cada cosa.

El escudo será tamaño folio, ya que estarán colgados en el tablón de la clase y deberán ser fácilmente visibles por todos.

SE VALORARÁ QUE A PESAR DE LAS DIFERENCIAS CULTURALES TOD@S PUEDEN TENER SENTIMIENTOS Y EMOCIONES PARECIDAS Y, POR TANTO, LOS MISMOS DERECHOS.

A PARTIR DE INFANTIL

COMIDA MULTICULTURAL

OBJETIVOS

-       Conocer las costumbres gastronómicas y compartirlas con los distintos grupos

-       Potenciar el respeto hacia las diferentes culturas

-       Enseñar las diferentes tradiciones de los compañeros

-       Eliminar las posibles actitudes negativas de los alumnos hacia otros colectivos

PARTICIPANTES

Participa todo el grupo (20 o 25 personas)

DURACIÓN

Una hora (se puede utilizar la hora de Plástica)

MATERIALES

-       Mesas adornadas con motivos propios de cada cultura

-       Alimentos típicos de cada cultura

-       Carteles indicativos de la cultura que representa esa mesa

DESARROLLO DEL JUEGO

Cada grupo representativo de una cultura se reúne para elaborar algunas de sus comidas típicas, así como la decoración que consideren oportuna para adornar la mesa dedicada a ellos. Una vez finalizado, se exponen las viandas en las mesas y se explica a l@s compañer@s cómo han sido elaboradas. Posteriormente, se invita a la degustación.

EVALUACIÓN

El animador/a deberá ayudar a cada uno de los agrupamientos culturales que se realicen, primero confeccionando la lista de la compra, en la compra y en la elaboración.

Por último, se puede llevar a cabo una evaluación de la actividad preguntando a l@s participantes lo siguiente:

-       ¿Qué me ha gustado más de esta dinámica?

-        ¿Qué me ha sorprendido de la dieta de las demás culturas?

-       ¿Qué me ha aportado esta actividad?

-       ¿Me gustaría volver a hacerlo?

-        ¿Qué podríamos mejorar?

-       ¿Qué podría hacer la próxima vez que no he hecho en esta actividad?

-       ¿Qué comida me ha gustado más?

-       ¿Qué mesa me ha gustado más por su decoración?

EL VÍDEO - FORUM

OBJETIVOS

-       Analizar diferentes situaciones siendo capaces de extrapolarlas a otros contextos

-       Potenciar el respeto hacia las diferencias

-       Ser crític@s ante situaciones reales o ficticias que nos ofrecen la televisión, el cine, teatro, guiñol, marionetas, etc.

-       Eliminar las posibles actitudes negativas de l@s alumn@s hacia otros colectivos

-       Practicar el diálogo como forma de enriquecimiento personal a raiz de la reflexión sobre situaciones

PARTICIPANTES

Participa todo el grupo (20 o 25 personas

DURACIÓN

Dos horas seguidas

MATERIALES

Dependiendo de la etapa, se podrá utilizar desde marionetas, películas de dibujos animados (por ejemplo, “La Bella y la Bestia”, “En busca del Valle Encantado”, “Mulan”, “EL patito feo”, “EL jorobado de Notre Dame”,etc.) hasta películas para adolescentes o adultos (por ejemplo “Big”, “El hombre elefante”, “Wana”, “El color púrpura”, etc.)

DESARROLLO DEL JUEGO

Antes de poner la película , el profesor/a dirá a l@s alumn@s cuál es el tema del vídeo que van a ver y se les indicará en qué deben centrar su atención (diálogos más llamativos, imágenes más impactantes,...). Después de ver la película se iniciará un debate con las aportaciones de cada un@ de l@s alumn@s, intentando llevar esas aportaciones a su vida diaria, bien a situaciones parecidas, bien a momentos vividos por ellos, etc- Se finalizará llegando a conclusiones sobre el tema que se trabaje.

EVALUACIÓN

Al finalizar la película, el profesor/a abrirá el debate planteando alguna pregunta sugerente o realizando un comentario que genere ese debate. Durante el mismo, l@s alumn@s deberán exponer, siguiendo las notas cogidas durante la proyección, sus ideas sobre el tema y explicar el porqué de las mismas.

Por último , podemos llevar a cabo una evaluación de la actividad preguntando a l@s participantes lo siguiente:

-       ¿Qué me ha parecido la película?

-       ¿Qué me ha sorprendido de la misma?

-       ¿Cuáles pueden ser otros finales de la película?

-        ¿Considero que puede ser algo real o es totalmente irreal, algo que no sucede en la vida diaria?

-       ¿cómo me he sentido viendo la película?

-       ¿Qué sentimientos m ha causado?

-       ¿He empatizado con los protagonistas de la película?

-       ¿Qué me ha aportado este debate?

-       ¿Me gustaría volver a hacer una actividad de este tipo?

-       ¿Qué película me gustaría ver y debatir?

2.- A PARTIR DE PRIMARIA

CAMPAÑA DE PUBLICIDAD “TOD@S SOMOS IGUALES, TOD@S SOMOS DIFERENTES”

OBJETIVOS

-       Reflexionar sobre la importancia de ser iguales y a la vez diferentes

-       Desarrollar la creatividad de los alumnos y alumnas

-       Analizar las semejanzas y diferencias entre personas de la misma y diferente cultura

-       Trabajar el diálogo dentro del grupo como medio de enriquecimiento personal y colectivo

PARTIPANTES

Participa todo el grupo de clase

DURACIÓN

Cuatro sesiones de una hora

MATERIALES

-       Cartulinas

-        Colores (acuarelas, lápices, rotuladores, etc)

-       Fotografías (recortes, revistas, periódicos)

-       Pegamento

-       Tijeras

DESARROLLO DEL JUEGO

Cada alumn@ deberá realizar un guión de su mural publicitario. Posteriormente, se distribuirán en grupos de cinco alumnos y dialogarán sobre sus ideas de cómo realizar el trabajo (primera sesión). Una vez consensuado el mural del grupo, realizarán la labor poniéndole un título a su mural (segunda sesión).

Una vez terminada esta primera parte, se realizará una puesta en común en la que se pondrán todos los carteles en la clase y cada representante de grupo explicará que han querido reflejar en su trabajo, sometiéndose el grupo a todas las preguntas que el resto de compañer@s quiera formularles (tercera sesión).

Se podrá finalizar esta actividad realizando un cartel con las aportaciones de todos los grupos o haciendo varios carteles con los aspectos considerados más importantes por el grupo.

Sería interesante que los carteles se expusieran por todo el Centro. Se podría hablar con la Ciudad Autónoma para que realizase un concurso sobre este tema y los mejores carteles fuesen expuestos en distintos lugares de la ciudad.

EVALUACIÓN

L@s participantes deberán reflexionar sobre las siguientes cuestiones:

-       ¿Para que me ha servido esta experiencia?

-       ¿Se han tomado en cuenta mis aportaciones?

-       ¿He aprendido algo sobre los demás con esta dinámica?

-       ¿Verdaderamente he escuchado al compañero?

-       ¿Me he sentido escuchado?

-        ¿Qué es lo que no me ha gustado?

EL MURAL

OBJETIVOS

-       Trabajar el diálogo como valor fundamental entre participantes de un grupo

-       Reflexionar sobre lo positivo de la convivencia entre personas de distintas etnias como forma de enriquecimiento personal

-       Potenciar el respeto hacia los demás, valorando el trabajo propio y el de otros

PARTICIPANTES

Participa todo el grupo (20 o 25 personas)

DURACIÓN

Una hora

MATERIALES

-       Papel continuo

-       Colores (lápices. Rotuladores, acuarelas, etc)

-       Recortes de prensa

-       Cartulinas

-       Pegamento

DESARROLLO DEL JUEGO

Se reparten , al azar, tarjetas de distintos colores (por ejemplo, amarillo, azul y verde ). Deberán escribir en una cara de la tarjeta su nombre, y en la otra, situaciones que ell@s crean que pueden mejorar las relaciones entre las diferentes culturas.

Una vez rellena la tarjeta, se reunirán en grupos, utilizando como criterio el color de la tarjeta (todos los que tengan el color amarillo, el verde, etc.) Reunidos en pequeño grupo, lo primero que se hará será comentar las reflexiones individuales escritas en sus respectivas tarjetas.

En esta primera puesta en común, la finalidad será reunir todas las aportaciones de los miembros del grupo sobre el tema de trabajo.

A continuación, se realizará un mural en el que se incluirá las conclusiones a las que ha llegado cada grupo, con el estilo o diseño que éste considere oportuno.

Se elegirá un/a portavoz de cada grupo que será el responsable de explicar al resto de la clase en qué consiste su mural y por qué lo ha realizado de una determinada manera.

EVALUACIÓN

El animador/a del grupo deberá presentar las siguientes preguntas:

-       ¿Me ha resultado difícil encontrar respuesta a cómo mejorar la convivencia entre personas de diferentes etnias?

-       ¿Qué me ha aportado este juego?

-       ¿Cómo valoro el mural que hemos realizado?

-       ¿Cómo me he sentido con esta experiencia?

-        ¿Cómo valoro los murales que han presentado?

-       ¿Hay algo que no esté reflejado en ellos y considero importante?

-        ¿Qué me ha sorprendido de todas las aportaciones realizadas?

CÓMIC

OBJETIVOS

-       Desarrollar la creatividad de los alumnos

-       Aprender a trabajar e equipo

-       Potenciar la toma de decisiones coherente con la forma de pensar de cada uno

-       Reflexionar de forma individual y colectiva sobre los valores de los participantes.

-       Regular conflictos

PARTICIPANTES

Participa todo el grupo (20 o 25 personas)

DURACIÓN

•       Tres horas

MATERIALES

-       Cartulinas

-       Colores (acuarelas, lápices, rotuladores)

DESARROLLO DEL JUEGO

La clase se divide en pequeños grupos de cuatro o cinco personas. Cada grupo ha de pensar en una situación conflictiva y en su mejor solución, así como en el reparto de tareas dentro del grupo.

Durante una hora deberían redactar la historia y pensar en cómo llevarla a formato de cómic.

Luego, se harán las viñetas y se terminará el cómic.

Por último, cada grupo expondrá su cómic, explicará la situación y cómo se ha llegado a una solución. Finalmente, comentarán las dificultades que ha tenido el grupo durante el proceso y las soluciones barajadas por el mismo.

Se puede realizar una exposición con todos los cómics en algún lugar del centro.

EVALUACIÓN

El animador/a deberá dar ideas sobre posibles situaciones que podrían trabajar los grupos. Asimismo, tendrá que evaluar y ayudar en la redacción de la historia y, por último, en la realización del cómic.

Al finalizar las actividades, se plantearán las siguientes preguntas:

-       ¿Qué me han parecido los cómics presentados por mis compañeros?

-       ¿Qué me ha sorprendido de los mismos?

-       ¿Qué me ha gustado mas de cada uno de ellos?

-        ¿Qué sentimientos me ha causado?

-        ¿Qué me han aportado?

-       ¿Me gustaría volver a hacer una actividad de este tipo?