Son numerosos los estudios y los programas
realizados en España sobre la situación de la convivencia en el sistema
educativo y desde muchos puntos de vistas diferentes. Ceuta, a contrario de
Melilla, no cuenta con un estudio específico que de a conocer los factores que
facilitan y dificultan el desarrollo de la convivencia en los centros
educativos de la Ciudad Autónoma de Ceuta. Por otro lado, es importante impulsar las
relaciones entre iguales proporcionando pautas que permitan la confrontación y
modificación de puntos de vistas, la ayuda mutua y la superación de conflictos
mediante el diálogo y la cooperación.
La
existencia de realidades culturales diversas constituye una característica
ineludible de la realidad educativa cotidiana de nuestro entorno. Si nuestros
centros educativos persigue el enriquecimiento y comprensión cultural
recíprocos entre los diversos grupos sociales a los que atiende, llevará a cabo
el lleno ejercicio de la convivencia y tolerancia, encontrando en ellas la
solución a los disímiles conflictos que surgen en las relaciones
interpersonales y grupales.
Este programa se centraría en dos ejes
distintos, por un lado la investigación para conocer las actitudes hacia la
tolerancia y la cooperación de los niños y las niñas de la ciudad de Ceuta,
donde se tendrán en cuenta la cultura, etnia, religión, clase social y género,
entre otras, y por otro lado, se intervendrá directamente en las aulas para
desarrollar valores de igualdad, democracia y respeto.
NOTA: PROYECTO PARA EL CURSO
ESCOLAR 2013/2014
FASE DE INVESTIGACIÓN: TODOS LOS
CENTROS ESCOLARES QUE QUIERAN ACOGERSE. ETAPA SECUNDARIA
FASE DE INTERVENCIÓN EN INFANTIL
Y PRIMARIA: ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA MUESTRA DE SENTIMIENTOS
NOTA: PROYECTO PARA EL CURSO
ESCOLAR 2014/2015
FASE DE INVESTIGACIÓN: TODOS LOS
CENTROS ESCOLARES QUE QUIERAN ACOGERSE
FASE DE INTERVENCIÓN PARA L@S QUE
YA HAN HECHO EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN. ETAPA SECUNDARIA
FASE DE INTERVENCIÓN EN INFANTIL
Y PRIMARIA: ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA MUESTRA DE SENTIMIENTOS
1.
FASE DE INVESTIGACIÓN
A) CUESTIONARIO
Todos los Centros Escolares que decidan
acogerse al Proyecto ( Etapa Secundaria y 6º de Primaria)
OBJETIVOS:
-
Evaluar las actitudes de
tolerancia ante las diferencias individuales y las actitudes hacia la
cooperación de los escolares de 12 a 16 años de la ciudad de Ceuta.
-
Planificar, poner en práctica y
valorar una serie de estrategias y actividades didácticas encaminadas a
desarrollar positivamente en las aulas estas actitudes.
CONTENIDOS:
-
Familiares, amig@s, pensamientos,
idioma, roles de género, derechos humanos, racismo
ACTIVIDADES
6º de Primaria: Tres Sesiones. Cuestionario
para evaluar los pensamientos y las actitudes del alumnado
1º de E:S.O: Sesión anual repartida en ocho
sesiones y realizadas por un agente externo al tutor o la tutora mediante la intervención
directa mediante distintos temas
4º de E.S.O: Sesión anual repartida en doce
sesiones y realizadas por un agente externo al tutor o la tutora mediante la
intervención directa mediante distintos temas
1º de E.S.O
PRIMER TEMA:
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES DE AMBOS SEXOS
Se
realizarán dos sesiones durante el mes de noviembre.
1º Sesión:
Frases sobre la discriminación de la muejr
2º Sesión:
Juegos de Rol
SEGUNDO
TEMA: DISCAPACIDAD FÍSICA Y PSÍQUICA.
La primera
sesión se realizará en enero y la segunda, a comienzo de febrero.
1ªSesión:
Debate sobre “El Jorobado de Notre Dame”
2ªSesión:
Continuación del debate
TERCER TEMA:
DERECHOS DEL NIÑ@, DIVERSIDAD ÉTNICA Y CULTURAL
Cuatro
sesiones durante el mes de abril
1ª Sesión:
Debate sobre los Derechos del niño
2ªSesión:
Debate sobre los diferentes términos.
3ª Sesión:
Video de “Los Blues”
4ºªSesión:
Debate sobre “Los Blues”
4º de E.S.O
PRIMER TEMA:
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES DE AMBOS SEXOS
Tres sesiones
durante el mes de noviembre
1ª Sesión:
Frase sobre la discriminación de la mujer
2ª Sesión:
Juego de Rol
3ª Sesión:
Juego de Rol
SEGUNDO
TEMA: DISCAPACIDAD FÍSICAS Y PSÍQUICAS
Dos sesiones
durante el mes de Enero
1ª Sesión:
Debate sobre “El Jorobado de Notre Dame”
2ª Sesión :
Continuación del Debate
TERCER TEMA:
DERECHOS HUMANOS. DIVERSIDAD ÉTNICA Y CULTURAL
Siete
sesiones, tres durante el mes de febrero y cuatro durante el mes de abril
1ª Sesión:
Aclaración de conceptos
2ª Sesión:
Continuación con los conceptos.
3ª Sesión:
Continuación con los conceptos.
4ª Sesión:
Debate sobre los Derechos Humanos
5ª Sesión:
Continuación del Debate
6ª sesión:
Video sobre el racismo
7ª Sesión
Debate sobre el contenido del video.
INFANTIL Y PRIMARIA
Es bueno comenzar a sensibilizar ante el
papel activo que tienen que tener en el desarrollo de conflictos en la
convivencia, en el establecimiento de cauces para la comunicación, la
autoprotección, la seguridad personal, la toma de decisiones y el respeto hacia
las diferencias.
Es necesario desarrollar en los Centros
Educativos valores y prácticas de ciudadanos y ciudadanas responsables, con
actitud democrática, con cultura cívica y la integración de las aportaciones de
otras culturas.
!Destinatari@s:
Alumn@s de 2º de Primaria
!Objetivos:
$ Descubrirse y valorarse como un ser único y diferente a los demás
!Descripción de la actividad:
- Los niñ@s dibujarán un retrato de ell@s dentro del marco y
comentarán después como es cada uno o qué tienen de especial. Describir las
características físicas de cada uno: pelo, color de cara, ojos, pies, etc.
- Conversar sobre tema de las diferencias entre las personas, tanto
en los niñ@s como en las personas adultas. Cada un@ es diferente, único y
especial. No hay otro igual en todo el mundo. ¿Qué pasaría si todos fuéramos
iguales?
- Destacar la importancia de quererse como uno es, puesto que las
personas que nos rodean nos quieren por lo que somos, no por las cosas que
hacemos. Reflexionar sobre las personas que se ocupan de nosotr@s, las que nos
quieren, y poner en común cómo se llaman esas personas, que también son únicas
y especiales.
- Sería importante que cada niñ@ dijera al que tiene a su izquierda
algo que le gusta de él.
!Recursos:
- El anexo 1 y lápices de colores o cera.
EL CUENTO DE LAS EMOCIONES
!Destinatari@s:
Alumn@s de 1º de Primaria
!Objetivos:
$Aprender
a identificar las emociones a través de la narración de un cuento.
!Descripción
de la actividad:
-
Sentamos a los niñ@s en círculo y
les indicamos que les vamos a contar un cuento. Deben estar atentos, porque
luego les vamos a hacer preguntas sobre el contenido del cuento, relacionadas
con los sentimientos. Anexo
-
Antes de empezar, enseñamos las
fotos que se hicieron en la sesión anterior en donde tenían que representar
distintos tipos de expresiones, aunque nos centraremos solamente en la emoción
de alegría y la de enfado. Una vez mostrada tienen que identificar a cuál
expresión se refiere la imagen.
-
Por ultimo entregamos dos fichas
distintas, en una deben colorear a tres osos que imitan sentimientos distintos:
enfado, alegría y tristeza; en la otra tienen que dibujar la boca de la niña
según el sentimiento planteado.
!Recursos:
- El anexo 1 y 2, las fotos de los niños, lápices de colores.
ANEXO 1
El
cuento de las emociones
“ÉRASE UNA VEZ DOS HERMANITOS, sARA Y pEDRO,
QUE SE QUERÍAN MUCHO Y PASABAN TODO EL DÍA JUNTOS. SARA TENÍA TRES AÑOS Y pEDRO
CUATRO. SE ACERCABA EL CUMPLEAÑOS DE SARA Y ENTRE TOD@S EMPEZARON A PREPARAR
UNA GRAN FIESTA PARA CELEBRARLO.
LOS PADRES DE SARA Y PEDRO PREPARARON
INVITACIONES PARA L@S AMIGUIT@S DE SARA. IBAN A IR MUCH@S NIÑ@S PORQUE SARA ERA
MUY SIMPÁTICA Y AGRADABLE CON TODO EL MUNDO Y TENÍA MUCHOS AMIG@S: TODOS L@S
NIÑ@S DE SU CLASE Y TOD@S LOS VECIN@S DE SU EDAD.
TDO EL MUNDO AYUDABA EN ALGO PARA LA FIESTA,
Y PEDRO EMPEZABA A ESTAR UN POCO CANSADO PORQUE NO SE HABLABA DE OTRA COSA
DURANTE TODO EL DÍA Y NO LE HACÍAN MUCHO CASO A ÉL. ADEMÁS, ESA NO ERA SU
FIESTA.
EL DÍA DEL CUMPLEAÑOS DE SARA, SUS PADRES SE
LEVANTARON PRONTO PARA DECORAR TODA LA CASA. HABÍA UN GRAN CARTEL QUE PONÍA:
“MUCHAS FELICIDADES, SARA”. CUANDO LLEGÓ LA HORA DE LEVANTARSE, LOS PADRES DE
PEDRO Y SARA FUERON A LA HABITACIÓN DE SARA PARA DESPERTARLA Y FELICITARLA.
SARA ESTABA CONTENTÍSIMA, PORQUE ADEMÁS LE HABÍAN LLEVADO UN GRAN REGALO
ENVUELTO EN UN PAPEL DE MUCHOS COLORES Y CON UNA GRAN CINTA ALREDEDOR. LO
DESENVOLVIÓ CON CUIDADO: ¡ ERA UN OSO DE PELUCHE ENORME! ESTABA MUY ALEGRE Y NO
PARABA DE DAR LAS GRACIAS A SUS PADRES POR ESE REGALO TAN BONITO.
SARA PREGUNTÓ POR PEDRO, PERO SE TENÍA QUE
HABER DESPERTADO CON TODO EL RUIDO, PERO NO HABÍA IDO A FELICITARLA TODAVÍA.
ASÍ ERA, PEDRO LO ESTABA ESCUCHANDO TODO, PERO ÉL TAMBIÉN QUERÍA REGALOS Y NO
LE APETECÍA IR A DARLE A SARA EL SUYO, PERO FUERON SUS PADRES A DESPERTARLE Y A
DECIRLE QUE DEBÍA IR A FELICITAR A SU HERMANA. ASÍ LO HIZO, PERO SARA, AUNQUE
NO DIJO NADA, SE DIÓ CUENTA DE QUE NO LO HACÍA DE CORAZÓN COMO SOLÍA HACERLO.
DESAYUNARON TOD@S JUNT@S, AUNQUE PEDRO NO ESTABA ALEGRE COMO SOLÍA ESTAR EL
RESTO DE LAS MAÑANAS.
SE FUERON AL COLEGIO. TODO EL MUNDO
FELICITABA A SARA Y EN SU CLASE LE CANTARON “CUMPLEAÑOS FELIZ”. DESPUÉS DE LAS
CLASES DE LA TARDE, A LA SALIDA DEL COLEGIO, TOD@S L@S COMPAÑER@S DE SARA LA
ACOMPAÑARON A SU CASA. POCO TIEMPO DESPUÉS FUERON LLEGANDO TODOS SUS VECIN@S.
FUE UNA FIESTA GENIAL, PERO PEDRO ESTABA ENFADADO PORQUE NADIE LE HACÍA CASO.
TODO EL MUNDO ESTABA PENDIENTE DE SARA, LE DABAN MUCHOS REGALOS Y ESTABA TAN
CONTENTA Y OCUPADA CON TODOS SUS AMIG@S QUE NO LE HACÍA CASO. ESTABA TAN
ENFADADO QUE SE FUE A OTRA HABITACIÓN. PERO SARA SÍ QUE ESTABA PENDIENTE DE SU
HERMANO Y SE PUSO MUY TRISTE DE VERLE ENFADADO CON ELLA. YA NO LE IMPORTABAN
LOS REGALOS, NI LA TRATA CON LAS VELAS, NI LAS CANCIONES NI NADA, PORQUE ELLA
QUERÍA MUCHO A SU HERMANITO Y ÉL ESTABA ENFADADO CON ELLA. ENTONCES DECIDIÓ IR
A HABLAR CON ÉL. AL PRINCIPIO PEDRO HACÍA COMO SI NO LE ESCUCHARA, PERO EN
REALIDAD ESTABA MUY CONTENTO DE QUE SARA HUBIERA IDO A HABLAR CON ÉL. SARA LE
DIJO QUE NO SE ENFADARA, QUE LE DABA TODO LO QUE LE HABÍAN REGALADO CON TAL DE
QUE ESTUVIERA ÉL CONTENTO. EN ESE MOMENTO PEDRO SE DIO CUENTA DE LO BUENA QUE
ERA SU HERMANITA Y DE LO QUE LE QUERÍA. ÉL NO TENÍA NINGÚN MOTIVO PARA
ENFADARSE, ERA EL CUMPLEAÑOS DE SU HERMANA Y TENÍAN QUE ESTAR TOD@S CONTENTOS
POR ELLA. ASÍ QUE LE PIDIÓ DISCULPAS POR SUS COMPORTAMIENTO Y SE FUERON LOS DOS
JUNTOS CON EL RESTO DE SUS AMIG@S PARA APAGAR LAS VELAS DE LA TARTA.
LA PIEDRA MÁGICA
!Destinatari@s:
Alumn@s de 1º y 2º de Primaria
!Objetivos:
$Proporcionar a l@s niñ@s una salida para hablar sobre sus
problemas
$Animarles a pensar sobre lo que pueden hacer para resolverlos.
!Descripción de la actividad:
-
Comenzar hablando a l@s niñ@s
sobre un problema que tenemos. Pedirles que compartan los problema que ell@s
tienen.
-
Dejar que expongan lo que hacen
cuando tienen un problema. ¿Con quién hablan? decir modos de resolver
problemas.
-
Explicarles que a veces tenemos
secretos o problemas que quizá no estemos preparad@s para hablar con otr@s; “la
piedra de los problemas es la perfecta solución” es la perfecta solución porque
no se lo dirá a nadie más.
-
Cada niñ@ decora su piedra con
rotuladores, ojos redondos, cabello de hilo, etc. pedir a l@s niñ@s que piensen
en un nombre para sus piedras.
-
Animarles a que se lleven sus
piedras de los problemas a casa y que les cuenten sus secretos y
preocupaciones.
* VARIACIONES
-
Sugerirles que tengan un diario y que escriban sus problemas.
-
Juego de rol para resolver varios problemas que les puede surgir, tal
como qué hacer con quien se cuela en el autobús, o cómo ahorrar dinero para una
bicicleta nueva.
- L@s
niñ@s escriben o dibujan sus problemas en un trozo de papel. Luego los estrujan
y los tira a la basura.
!Recursos:
- Piedra, rotuladores, ojos redondos de cualquier material
hilo, tijeras y pegamento.
TOD@S SOMOS IGUALES
!Destinatari@s:
Alumn@s de Infantil
!Objetivos:
-Descubrir y concienciarse de la existencia
de otras culturas distintas a propia.
-Comprender que tod@s tenemos iguales
derechos, a pesar de lo diferentes que podamos ser.
-Conocer costumbres diversas de esas
culturas.
!Descripción de la actividad:
Con
papeles o cartulinas de colores, pintaremos y recortaremos varias caretas con rasgos
diversos (chino, indio,...)
Les
explicaremos que, a pesar de los diferentes rasgos que cada ser humano
presenta, tod@s somos iguales y tenemos l@s mismos derechos.
Dejaremos
que l@s niños jueguen libremente con las caretas, improvisando pequeñas
dramatizaciones entre ellos.
!Recursos:
Lápices de colores, cartulinas u hojas.
“CONOCIENDOME
A MI MISMO”
!Destinatari@s:
Alumn@s de
1º
!Aspectos pedagógicos:
Pretende
espolear a l@s alumn@s a pensar en l@s demás, a ser respetuos@s, a ser
generos@s y a conocerl@s, partiendo del conocimiento de sí mismos. Induce al hábito de pensar y de elegir.
!Actividad:
Escudo de
armas.
!Objetivos:
- Ampliar el
conocimiento de sí mismo y de l@s demás.
- Ayudar al niñ@ a
expresarse frente al grupo.
- Aprender a expresar
gustos, sentimientos, emociones,...
- Aprender a respetar
a l@s demás, aceptando sus gustos y preferencias.
- Conocernos mejor
para así mejorar la relación alumn@-alumn@ y profesor/a-alumn@.
!Material:
- 1 escudo
por alumn@
- pinturas
!Desarrollo de la sesión:
Se
presentará la sesión diciendo a l@s alumn@s que mediante la actividad a
desarrollar vamos a conocernos a nosotr@s mism@s un poco más y mejor, para así
darnos a conocer a nuestr@s compañer@s de clase. Con toda probabilidad, y a
pesar de llevar mucho tiempo juntos (toda la etapa de Educación Infantil),
habrá aspectos que desconozcan de sus compañer@s de clase.
Una vez
presentada la sesión se repartirá el escudo boca abajo y le pediremos a l@s
niñ@s que cierren los ojos para que se concentren durante un momento y se
imaginen que viven en un país donde pueden elegir una vez en la vida cinco
cosas. Esas cinco cosas serán: un color, de tal manera que siempre
deberán ir vestidos de ese color; una flor, tendrán siempre en casa la
misma flor; un animal, tendrán la compañía de ese único animal; un juego,
al que siempre jugarán; y un número del 1 al 10, que será simplemente el
que más les guste.
También
deberán pensar en las razones que les llevan a hacer esas elecciones, ya que
posteriormente tendrán que exponerlO ante el resto de sus compañer@s de clase.
Terminado
este periodo de reflexión, cada uno de l@s alumn@s dibujarán en su escudo de
armas el color, flor, animal, juego y número preferido. Se les recordará que no
importa que no sepan dibujar demasiado bien.
Por último
cada alumn@ expondrá al resto de sus compañer@s su “escudo” y todos serán
colgados en el tablón de clase, al menos durante un tiempo, para que puedan ser
vistos.
!Orientaciones didácticas:
No hay que
olvidar que la parte más relajante del juego es el momento de cerrar los ojos e
imaginarse vestidos del color elegido, conviviendo con el mismo animal, oliendo
la misma flor, realizando la actividad lúdica preferida,...
Con los ojos
cerrados y concentrados podríamos narrar algo como:
“Elegid un
color, el que más os guste, imaginad que a partir de ahora vais a construir un
mundo, vuestro mundo, y en él sólo va a existir ese color, el mar ya no será
azul, será del color que vosotros habéis elegido, imaginadlo, el campo también
será de ese color,...”
Se deberá
hacer del mismo modo con todos los elementos. Recalcar que no podrán elegir
algo porque sí, sino que después deberán dar las razones de por qué han elegido
cada cosa.
El escudo
será tamaño folio, ya que estarán colgados en el tablón de la clase y deberán
ser fácilmente visibles por todos.
SE VALORARÁ
QUE A PESAR DE LAS DIFERENCIAS CULTURALES TOD@S PUEDEN TENER SENTIMIENTOS Y
EMOCIONES PARECIDAS Y, POR TANTO, LOS MISMOS DERECHOS.
A PARTIR DE INFANTIL
COMIDA MULTICULTURAL
OBJETIVOS
-
Conocer las costumbres gastronómicas y compartirlas con los distintos
grupos
-
Potenciar el respeto hacia las diferentes culturas
-
Enseñar las diferentes tradiciones de los compañeros
-
Eliminar las posibles actitudes negativas de los alumnos hacia otros
colectivos
PARTICIPANTES
Participa todo el grupo (20 o 25 personas)
DURACIÓN
Una hora (se puede utilizar la hora de Plástica)
MATERIALES
-
Mesas adornadas con motivos propios de cada cultura
-
Alimentos típicos de cada cultura
-
Carteles indicativos de la cultura que representa esa mesa
DESARROLLO DEL JUEGO
Cada grupo representativo de una cultura se reúne para elaborar algunas de
sus comidas típicas, así como la decoración que consideren oportuna para
adornar la mesa dedicada a ellos. Una vez finalizado, se exponen las viandas en
las mesas y se explica a l@s compañer@s cómo han sido elaboradas.
Posteriormente, se invita a la degustación.
EVALUACIÓN
El animador/a deberá ayudar a cada uno de los agrupamientos culturales que
se realicen, primero confeccionando la lista de la compra, en la compra y en la
elaboración.
Por último, se puede llevar a cabo una evaluación de la actividad
preguntando a l@s participantes lo siguiente:
-
¿Qué me ha gustado más de esta dinámica?
-
¿Qué me ha sorprendido de la dieta
de las demás culturas?
-
¿Qué me ha aportado esta actividad?
-
¿Me gustaría volver a hacerlo?
-
¿Qué podríamos mejorar?
-
¿Qué podría hacer la próxima vez que no he hecho en esta actividad?
-
¿Qué comida me ha gustado más?
-
¿Qué mesa me ha gustado más por su decoración?
EL VÍDEO - FORUM
OBJETIVOS
-
Analizar diferentes situaciones siendo capaces de extrapolarlas a otros
contextos
-
Potenciar el respeto hacia las diferencias
-
Ser crític@s ante situaciones reales o ficticias que nos ofrecen la
televisión, el cine, teatro, guiñol, marionetas, etc.
-
Eliminar las posibles actitudes negativas de l@s alumn@s hacia otros
colectivos
-
Practicar el diálogo como forma de enriquecimiento personal a raiz de la
reflexión sobre situaciones
PARTICIPANTES
Participa todo el grupo (20 o 25 personas
DURACIÓN
Dos horas seguidas
MATERIALES
Dependiendo de la etapa, se podrá utilizar desde marionetas, películas de
dibujos animados (por ejemplo, “La Bella y la Bestia”, “En busca del Valle
Encantado”, “Mulan”, “EL patito feo”, “EL jorobado de Notre Dame”,etc.) hasta
películas para adolescentes o adultos (por ejemplo “Big”, “El hombre elefante”,
“Wana”, “El color púrpura”, etc.)
DESARROLLO DEL JUEGO
Antes de poner la película , el profesor/a dirá a l@s alumn@s cuál es el
tema del vídeo que van a ver y se les indicará en qué deben centrar su atención
(diálogos más llamativos, imágenes más impactantes,...). Después de ver la
película se iniciará un debate con las aportaciones de cada un@ de l@s alumn@s,
intentando llevar esas aportaciones a su vida diaria, bien a situaciones
parecidas, bien a momentos vividos por ellos, etc- Se finalizará llegando a
conclusiones sobre el tema que se trabaje.
EVALUACIÓN
Al finalizar la película, el profesor/a abrirá el debate planteando alguna
pregunta sugerente o realizando un comentario que genere ese debate. Durante el
mismo, l@s alumn@s deberán exponer, siguiendo las notas cogidas durante la
proyección, sus ideas sobre el tema y explicar el porqué de las mismas.
Por último , podemos llevar a cabo una evaluación de la actividad
preguntando a l@s participantes lo siguiente:
-
¿Qué me ha parecido la película?
-
¿Qué me ha sorprendido de la misma?
-
¿Cuáles pueden ser otros finales de la película?
-
¿Considero que puede ser algo real o
es totalmente irreal, algo que no sucede en la vida diaria?
-
¿cómo me he sentido viendo la película?
-
¿Qué sentimientos m ha causado?
-
¿He empatizado con los protagonistas de la película?
-
¿Qué me ha aportado este debate?
-
¿Me gustaría volver a hacer una actividad de este tipo?
-
¿Qué película me gustaría ver y debatir?
2.- A PARTIR DE PRIMARIA
CAMPAÑA DE PUBLICIDAD “TOD@S SOMOS IGUALES, TOD@S SOMOS DIFERENTES”
OBJETIVOS
-
Reflexionar sobre la importancia de ser iguales y a la vez diferentes
-
Desarrollar la creatividad de los alumnos y alumnas
-
Analizar las semejanzas y diferencias entre personas de la misma y
diferente cultura
-
Trabajar el diálogo dentro del grupo como medio de enriquecimiento personal
y colectivo
PARTIPANTES
Participa todo el grupo de clase
DURACIÓN
Cuatro sesiones de una hora
MATERIALES
-
Cartulinas
-
Colores (acuarelas, lápices,
rotuladores, etc)
-
Fotografías (recortes, revistas, periódicos)
-
Pegamento
-
Tijeras
DESARROLLO DEL JUEGO
Cada alumn@ deberá realizar un guión de su mural publicitario.
Posteriormente, se distribuirán en grupos de cinco alumnos y dialogarán sobre
sus ideas de cómo realizar el trabajo (primera sesión). Una vez consensuado el
mural del grupo, realizarán la labor poniéndole un título a su mural (segunda
sesión).
Una vez terminada esta primera parte, se realizará una puesta en común en
la que se pondrán todos los carteles en la clase y cada representante de grupo
explicará que han querido reflejar en su trabajo, sometiéndose el grupo a todas
las preguntas que el resto de compañer@s quiera formularles (tercera sesión).
Se podrá finalizar esta actividad realizando un cartel con las aportaciones
de todos los grupos o haciendo varios carteles con los aspectos considerados
más importantes por el grupo.
Sería interesante que los carteles se expusieran por todo el Centro. Se
podría hablar con la Ciudad Autónoma para que realizase un concurso sobre este
tema y los mejores carteles fuesen expuestos en distintos lugares de la ciudad.
EVALUACIÓN
L@s participantes deberán reflexionar sobre las siguientes cuestiones:
-
¿Para que me ha servido esta experiencia?
-
¿Se han tomado en cuenta mis aportaciones?
-
¿He aprendido algo sobre los demás con esta dinámica?
-
¿Verdaderamente he escuchado al compañero?
-
¿Me he sentido escuchado?
-
¿Qué es lo que no me ha gustado?
EL MURAL
OBJETIVOS
-
Trabajar el diálogo como valor fundamental entre participantes de un grupo
-
Reflexionar sobre lo positivo de la convivencia entre personas de distintas
etnias como forma de enriquecimiento personal
-
Potenciar el respeto hacia los demás, valorando el trabajo propio y el de
otros
PARTICIPANTES
Participa todo el grupo (20 o 25 personas)
DURACIÓN
Una hora
MATERIALES
-
Papel continuo
-
Colores (lápices. Rotuladores, acuarelas, etc)
-
Recortes de prensa
-
Cartulinas
-
Pegamento
DESARROLLO DEL JUEGO
Se reparten , al azar, tarjetas de distintos colores (por ejemplo,
amarillo, azul y verde ). Deberán escribir en una cara de la tarjeta su nombre,
y en la otra, situaciones que ell@s crean que pueden mejorar las relaciones
entre las diferentes culturas.
Una vez rellena la tarjeta, se reunirán en grupos, utilizando como criterio
el color de la tarjeta (todos los que tengan el color amarillo, el verde, etc.)
Reunidos en pequeño grupo, lo primero que se hará será comentar las reflexiones
individuales escritas en sus respectivas tarjetas.
En esta primera puesta en común, la finalidad será reunir todas las
aportaciones de los miembros del grupo sobre el tema de trabajo.
A continuación, se realizará un mural en el que se incluirá las
conclusiones a las que ha llegado cada grupo, con el estilo o diseño que éste
considere oportuno.
Se elegirá un/a portavoz de cada grupo que será el responsable de explicar
al resto de la clase en qué consiste su mural y por qué lo ha realizado de una
determinada manera.
EVALUACIÓN
El animador/a del grupo deberá presentar las siguientes preguntas:
-
¿Me ha resultado difícil encontrar respuesta a cómo mejorar la convivencia
entre personas de diferentes etnias?
-
¿Qué me ha aportado este juego?
-
¿Cómo valoro el mural que hemos realizado?
-
¿Cómo me he sentido con esta experiencia?
-
¿Cómo valoro los murales que han
presentado?
-
¿Hay algo que no esté reflejado en ellos y considero importante?
-
¿Qué me ha sorprendido de todas las
aportaciones realizadas?
CÓMIC
OBJETIVOS
-
Desarrollar la creatividad de los alumnos
-
Aprender a trabajar e equipo
-
Potenciar la toma de decisiones coherente con la forma de pensar de cada
uno
-
Reflexionar de forma individual y colectiva sobre los valores de los
participantes.
-
Regular conflictos
PARTICIPANTES
Participa todo el grupo (20 o 25 personas)
DURACIÓN
•
Tres horas
MATERIALES
-
Cartulinas
-
Colores (acuarelas, lápices, rotuladores)
DESARROLLO DEL JUEGO
La clase se divide en pequeños grupos de cuatro o cinco personas. Cada
grupo ha de pensar en una situación conflictiva y en su mejor solución, así
como en el reparto de tareas dentro del grupo.
Durante una hora deberían redactar la historia y pensar en cómo llevarla a
formato de cómic.
Luego, se harán las viñetas y se terminará el cómic.
Por último, cada grupo expondrá su cómic, explicará la situación y cómo se
ha llegado a una solución. Finalmente, comentarán las dificultades que ha
tenido el grupo durante el proceso y las soluciones barajadas por el mismo.
Se puede realizar una exposición con todos los cómics en algún lugar del
centro.
EVALUACIÓN
El animador/a deberá dar ideas sobre posibles situaciones que podrían
trabajar los grupos. Asimismo, tendrá que evaluar y ayudar en la redacción de
la historia y, por último, en la realización del cómic.
Al finalizar las actividades, se plantearán las siguientes preguntas:
-
¿Qué me han parecido los cómics presentados por mis compañeros?
-
¿Qué me ha sorprendido de los mismos?
-
¿Qué me ha gustado mas de cada uno de ellos?
-
¿Qué sentimientos me ha causado?
-
¿Qué me han aportado?
-
¿Me gustaría volver a hacer una actividad de este tipo?
